“虐婴门”又揭了医学人文教育的短

医学人文教育效果亟待改善

类似肖某在网络上掀起的波澜，已经不是第一次。2009年，有人在网上曝出医学生将人骨当道具拍照取乐;2011年，有医生发文表示无视患者生死，只盼早点下班。这些事件都引发了公众对医疗行业的谴责。

在哈尔滨医科大学人文社会科学学院院长尹梅看来，这种事件一再发生，根源之一，在于医学教育中医学人文精神的缺失。“重技术轻人文，医学教育依然瘸了条腿。”尹梅说。

哈尔滨医科大学的一项研究发现，国内医学专业人文课程的课时数占总学时8%左右，而美国、德国多达20%~25%。“时间少是一方面，但更主要的问题在于有限的时间是否有效果。”尹梅说，医学人文教育是否能被学生重视，一个重要的方面在于授课老师是否重视这项课程，课程是否讲得精彩。

一位医学生告诉记者，开始上人文方面课程的时候，听到任课教师谈起当下医患纠纷事件，他都会留神，但到后来，老师的讲课越来越偏重说教，一上来就以告诫的口吻“教训”学生不要收红包，要好好练本领……让他萌生逃课的念头。

除了医学教育的前端需要完善，北京大学医学人文研究院教授王一方认为，对医学生的后期评价及培养机制更需加强。遗憾的是，在不少医生和医学生眼中，医德在实际医疗工作中作用不大，“临床只看技术收益和论文数量，人文规范在现实中很无力。”王一方说，于是，学生不爱学，老师也不好好教，大氛围如此。

“一方面，应该将医学人文素养纳入医学生的毕业考核机制，这也应该成为医护人员职业的最基本门槛。”王一方说，“另一方面，临床医生更应该参与人文医学教育。医德的教育与传承更多地应该在医院发生，有说服力的医德教育并不是单纯靠说教，更是要在医疗工作和实践中进行。”

尹梅建议，目前，国内各医学院校的人文教育一般由人文教师负责，但从实际的情形来看，教学效果难如人意。临床带教医师与实习生朝夕相处，亦师亦友，他们与病人的交流，对疾病的诊断与治疗过程，都渗透着他们的人文素养、职业品德。所以，在医学生人文素质的培养上，临床医生同样义不容辞。

王一方还建议，应该加强社会制约机制，通过社会舆论的监督，让整个行业对这类事件提高警惕，既要“不齿”，更要“不容”。